学好思维导图，分为两个维度——“道”和“术”。
道是原则，是原则，是最基本的逻辑。
术就是方法、技巧，源于“道”。
上次我详细阐述了思维导图的基本原理和修炼方法。
这次我们聊的是思维导图的技术创新。
讲技术，本质就是让孩子画出漂亮的思维导图，画出既实用又美观的思维导图。
我们谈论创新是因为技术是特定的并且因人而异。 每个人的技能都不同，孩子需要创造自己的风格，而不是简单地模仿别人的形式。
思维导图的形式多变，内容有内在联系，包含大量的技术。
今天我们将分别讨论思维导图的“配色”技术和训练方法。
技术：配色
配色是一门艺术技巧，包括单色配色、近似配色和补色配色。
对于思维导图，如果内容相关性较高，可以尝试单色或类似颜色的搭配。 例如，如果思维导图的所有一级分支都使用一种颜色，它看起来会更加统一和层次化。
例如，可乐和雪碧都是饮料，因此可以将它们涂成相似的颜色，以表明它们是同一类型的物品。
有了层次感，就有了美感。 例如，中国画大多利用单色浓淡的对比来呈现悠远的意境。
而当内容对比突出时，可以尝试互补色的组合。 例如，用思维导图来梳理对一个人的评价。 使用黄色表示正面评价，使用紫色表示负面评价。 这样的搭配会比黄色+灰色更抢眼。
互补色的优点是显而易见的，它们可以产生强烈的对比并吸引眼球。
但是，使用时需要小心。 一旦使用不当，图片可能会变得有点扎眼。
这也是一个尝试的过程。
常见的对比色有：红绿、橙蓝、黄紫。
理想目标
理想的目标是：孩子能够主动尝试使用各种颜色，了解相似色和互补色的概念，在学习过程中积累审美经验，培养审美态度，从而能够以审美态度来学习。
同样，培养兴趣是核心，而不是画得好。
学习能力通过实践提高。 例如，以前孩子会随机搭配不同的颜色，但经过仔细观察，他们突然发现了一组自己喜欢的颜色，然后逐渐开始有意识地使用这种组合，发现有时效果很好，有时效果不好。 ‘t。 。
有时我会尝试一些其他的组合，时不时地我会发现一些新的、美丽的组合。
随着一次次经验的积累，孩子们积累了大量的色彩组合，形成了对色彩搭配的直觉。
绘画本身就是一项培养兴趣和审美的工作。
思维导图作为文字和图片的结合体，本身也是理性与感性的结合体。
对于孩子来说，给他们一些不同颜色的画笔，帮助他们区分相似色和互补色不是很好吗？ 然后他们就可以按照自己的想法开始尝试和体验。
在这个过程中，孩子们逐渐品味、体验、建立自己的审美标准。 标准并不是最重要的。 重要的是在制定标准的过程中培养孩子们的态度。
教给孩子审美不是教给孩子教条的标准，而是教给孩子审美态度：追求真实、包容差异。
训练方法
本着培养孩子兴趣的原则，训练方法的基本结构非常简单，只有两个：
1.让孩子自由玩耍
2、给予孩子合理的评价
重要的是要理解每一个操作的内涵，逐步进步，一点一滴影响孩子。
对于配色的培养，可能还有更多需要注意的细节。 比如，一幅非常引人注目的儿童画应该如何处理？
1.让孩子自由玩耍
孩子们可能会觉得自己画了一些自认为很有创意的东西，但是这个作品可能会让我们感到恼火。
此时，最重要的是：尊重。
尊重意味着容忍差异。 诚然，现在孩子们的审美可能与大众的审美不一致，但为什么不呢？
我们能保证我们的审美引领时代潮流吗？
事实上，审美本身就是一种不断流动、变化的品质。 真正的艺术源于创造力，而新颖性是创造力的基础。
所以，从更长远的角度来看，孩子的差异其实是一件好事。
真正的问题是：如何让孩子接受、理解、评价自己的差异，并在这个过程中养成审美态度。
因此，当我们感到眼睛受伤时，我们需要意识到两件事： 1.这是正常的。 2.这是一个机会。
最好的态度不是急于评价，而是通过对话传达真实的审美体验。
我们可以问孩子：“你的作品中，你觉得哪里最美丽/最抢眼/最和谐/最冲突/最不和谐……？你用了什么颜色？”
在这道题中，我们用了“漂亮”、“引人注目”、“和谐”等词语来引导孩子们的注意力。
孩子在回答我们问题的过程中，本质上是在描述和建构自己的审美体验，并将这种体验与色彩搭配联系起来。 在这样的过程中，通过对话和观察，孩子逐渐积累了大量的感性认知。
再者，当孩子成熟后，我们可以阐述一些感悟：“孩子，你觉得这个颜色组合不和谐，那么这个组合是不是没有价值呢？可以在某些场景下使用吗？，会不会有意想不到的惊喜？”
这样，孩子就可以开始构思图画了。 也许，围绕特定的颜色组合，孩子会设计出新的思维导图框架。
这背后是对形势的认识。 世界上并不缺乏美，但缺乏能够将素材放入正确场景的创意。
画完一幅作品后，通过观察，我发现了两个可以改进的地方，以便下次画得更好。
进步就是这样点点滴滴的积累。
针对孩子的自由玩耍，我们可以采用不同的提问方式，鼓励孩子关心不同的经历，从而构建丰富的审美体验，阐述和重构自己的经历。 这样可以帮助孩子一点一滴稳步进步。
看起来很简单吧？ 只需询问并倾听即可。
是的，就是这么简单。 需要的是包容的态度和持续的沟通对话。
事实上，美学是一项精细的工作。 诸如“碍眼”之类的粗暴评论，实际上已经断绝了我们深入观察事物的可能性。
教授孩子审美的过程也是审美重构的过程。 通过孩子们纯净的眼睛，我们发现世界更加丰富的色彩。 并且，色彩带来多样化的情感体验。
2.有效评估孩子
在“培养配色”的过程中，首先要明确评估孩子的目的。
我们要培养孩子的是他们的审美态度，而不是僵化的审美标准。
良好的评估基于我们对儿童的观察，例如：
“我看到你很仔细地选择合适的颜色，这表明你认真对待你的工作。”
“我注意到你有点恼火，是不是对现在的配色不满意？这说明你已经初步建立了自己的评价标准，这很好。”
“我发现你上次用的颜色大部分都是相似色，但这次你用了更多的补色，这说明你正在探索更多的可能性，你真是一个有创造力的孩子！”
评估的有效性取决于对孩子的影响。 只有关注孩子的具体表现，才能给出有效的评价。
一个好的父母，只要一个眼神、一个表情、一句话，就能对孩子产生长期而深远的影响。
